Duas teorias da Aprendizagem

Ricardo Alexandre Mendonça *

1 – Teoria Comportamental

PAVLOV

Para Pavlov a aprendizagem é uma resposta a estímulos condicionais. Sua aquisição se dá pelo "condicionamento respondente” que modifica o comportamento natural do indivíduo. Em conseqüência da fraca retenção, que depende de re-acoplar estímulos, a transferência não é significativa. É o famoso exame do DETRAN para revalidar a carteira de motorista.

SKINNER

A aprendizagem decorre de uma ação primeira do sujeito que será reforçada. A retenção, ou seja, a própria aprendizagem, é também fraca, pois depende da manutenção dos reforços sobre as respostas que vão acontecendo. O “sujeito aprendiz” tem pouca participação e não necessita de motivação própria. Assim como a teoria de Pavlov, o método de Skinner é indicado para aprendizagens menos complexas que podem ser realizadas por meio do reforço.

BANDURA

O efeito “vicariante” é a tônica em sua teoria. Segundo ela, o reforço recebido por um sujeito, pode ter um efeito sobre os demais que passarão a imitá-lo com o objetivo de também receberem o mesmo reforço. Este tipo de aprendizagem acontece em grupos homogêneos, quando um participante reforçado, serve de exemplo modelar para todos os outros. Excelente método para incentivar aulas de ginástica quando alguns colegas vêem o resultado no “corpinho esculpido de outros”. Pode ser aplicado em milhões de situações também.

2– Teoria Cognitiva

Gestalt

Representada por psicólogos alemães e ultimamente muito utilizada por californianos que não estão em evidência no universo acadêmico. É um pessoal de Palo Alto que, desde 1969, que mesmo com mestrados e doutorados em educação e psicologia, os gestores das academias não consideram por não serem parte deste universo, mesmo com seus excelentes resultados em diversas áreas não expostas na mídia televisiva e acadêmica. Eles utilizam outros conceitos de percepção e aprendizagem que a academia rejeita, como o Xamanismo, por exemplo.

A atuação da Educação na Gestalt é uma mescla dos conceitos perceptivos da psicologia da Gestalt com os postulados da filosofia existencial. A aquisição da aprendizagem é resultado de insights a partir de emergências perceptivas. O conceito de figura e fundo fundamenta em parte esta teoria. O conceito de homeostase, ou seja, equilíbrio interno para absorver a aprendizagem, é uma das tônicas desta teoria.

O emergente, ou seja, a figura percebida, tem significado particular para o sujeito e, este significado (dar sentido; sentir-se interessado) possibilita a injeção afetiva que facilita o aprendizado.

A retenção da aprendizagem é temporária pois vincula-se a outras estruturas que surgirão e, novos significados, serão construídos.

A transferência, o uso do aprendido, se explica pela impermeabilidade das diversas estruturas decorrente de sua permanência na memória.

Piaget

Aprendizagem ocorre por meio do processo da “Equilibração”. As constantes tentativas do sujeito de satisfazer uma necessidade geram uma aquisição estrutural.

- A inteligência é uma forma de adaptação e o aprendido não será esquecido pois faz parte da organização interior do indivíduo. Este aprendido, construído, se mantém por toda a vida (retenção) uma vez que o “inconsciente cognitivo” o mantém em estado potencial.

- A transferência ocorre a partir do momento em que, se deparando com novas situações, o sujeito a vivencia mobilizado por todas as estruturas e conteúdos já existentes.

Brunner

Valoriza a intuição como instância fundamental para apreensão da realidade ao longo da vida do sujeito. Brunner também valoriza a honestidade na transmissão do conhecimento como forma de aprendizagem. Brunner destaca o papel das categorais cognitivas como grupos conceituais que aglutinam aprendizagens com elementos em comum, e, que estão sempre, à disposição para novas aprendizagens serem incorporadas.

Este processo em espiral e a aprendizagem pela descoberta, a partir da descoberta “inicial” e sua seqüência mais complexa, são as contribuições mais significativas do autor.

VYGOTSKY

- Valoriza a teoria sócio-cultural cuja maior característica é a mediação simbólica. Neste contexto toda a aprendizagem se dá através das inter-relações do indivíduo com seu ambiente histórico e os outros.

- Valoriza a relação entre linguagem e pensamento e, a interação com outros indivíduos, gera a aculturação que fomenta o conceito de desenvolvimento proximal, ou seja, a possibilidade da passagem de uma capacidade potencial para uma capacidade real de aprendizagem.

- O desenvolvimento é decorrente da aprendizagem e não o contrário. Para Vygotsky a cada construção de aprendizagem, o indivíduo se torna mais participante do processo histórico, social e cultural. A retenção da aprendizagem se dá em função do significado que esta tem para o universo do sujeito.

- A tranferência da aprendizagem ocorre a partir da aplicabilidade desta para o contexto de vida individual, a partir das exigências de interação social que o sujeito realiza.

Gardner

- Aprendizagem ocorre em função de especificidades da inteligência que se referem a capacidades mais ou menos desenvolvidas do sujeito.

- Gardner descreve sete tipos de inteligência a saber: linguística, musical , lógica-natemática, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal.

- A aprendizagem se dá em decorrência da exigência do uso de inteligências específicas para cada tipo de conteúdo apresentado.

- A retenção da aprendizagem se verifica pela validação do uso da inteligência mais adequada no processo de aquisição.

- A transferência da aprendizagem é explicada a partir da interligação das múltiplas inteligências, o que favorece o intercâmbio entre as possibilidades de aprendizagem.

- Para Gardner quanto mais estímulos variados que potencializem as inteligências a criança recebe, mais possibilidades terá de uma posterior especialização.

*Ricardo Alexandre Mendonça é consultor em RH, mestre em Psicologia PUC/RJ e especialista em Educação a Distância (EAD). Consultor do IVAR - Instituto do Varejo-RJ e consultor por 06 anos do IBQN na área da gestão da qualidade total. Formação como avaliador do PQ/RIO 99. Escritor e palestrante. Realiza instrutoria e desenvolve projetos de treinamentos nas áreas gerencial e de gestão de negócios, tutor EAD do Sebrae Nacional e sócio diretor da Diferencial Educação & RH.